Неожиданные воспитательные приёмы советских учителей

Истории, о которых пойдет речь далее, ни в коем случае не отражают общей системы образования или стандартных педагогических подходов. В этих рассказах мы увидим, как некоторые учителя, возможно, утомленные повседневными трудностями и ощущая раздражение, отошли от традиционных и одобренных методик обучения и дисциплинирования. Вместо этого они прибегли к методам, которые трудно назвать педагогически целесообразными.

С другой стороны, будут представлены примеры педагогов, которые нашли уникальный и креативный подход к поддержанию дисциплины среди учащихся, используя в своей работе элементы юмора и нестандартного мышления. Эти случаи служат напоминанием о том, что в образовательном процессе всегда найдется место для индивидуальности и творчества, несмотря на все вызовы и трудности, с которыми учителям приходится сталкиваться в их ежедневной деятельности.

Преподаватель начальных классов по неизвестным причинам высказывала недовольство, когда ее ученики придерживались за поручни, поднимаясь или спускаясь по лестнице. Чтобы отучить их от этой привычки, она поделилась с ними зловещим рассказом:

Была однажды девочка, которая всегда крепко держалась за перила, и в один прекрасный день, кто-то спрятал в них иглу. Как-то раз, эта игла так умело впилась в руку девочки, что она и не почувствовала. Спустя некоторое время, игла, перемещаясь по кровеносной системе, достигла ее сердца, что привело к трагическому исходу.

Этот ужасающий «педагогический» метод оставил неизгладимый след в душах детей возрастом 7 – 8 лет. Женщине, которая поделилась этой историей, уже 65 лет, и она до сих пор, ни при каких обстоятельствах, не держится за перила при движении по лестнице. Она осознает абсурдность своих опасений, однако не в силах изменить свои чувства.

Во время проведения урока физики для старших классов, учитель внезапно заметил через окно, как во дворе два ученика пятого класса участвуют в серьезной драке: они потеряли шапки в схватке, упали на землю, нанося удары друг другу. Преподаватель посылает двоих учеников разнять младших школьников и привести их в класс.

По возвращении участников драки оставляют стоять у двери класса, избегая любых упреков или комментариев. Занятие продолжается как обычно, хотя учащиеся периодически обмениваются усмешками, взглянув на неожиданных гостей, которые, в свою очередь, чувствуют себя неловко, краснеют и смущенно переступают с ноги на ногу, пока не решаются ретироваться из класса.

Когда старшеклассники, доставившие младших нарушителей, собрались последовать за ними, учитель их останавливает, объясняя, что несколько минут пребывания в классе среди старшеклассников, наблюдающих за каждым их движением, стали для пятников весьма эффективным уроком. Преподаватель сравнивает ситуацию с тем, как если бы их самих поставили перед аудиторией студентов старших курсов университета, подчеркивая, что испытанный дискомфорт является достаточным наказанием.

На одном из уроков литературы две ученицы девятого класса с энтузиазмом занимались созданием эскизов причесок, обмениваясь мнениями и идеями. Учительница, казалось, не обращала на это внимания. На следующем уроке к обеим девочкам поступает неожиданный вызов от директора школы.

С недоумением и предположениями относительно причины вызова они постучались в дверь его кабинета. Войдя, они нашли директора, который предложил им сесть и с улыбкой сообщил: «Людмила Владимировна рекомендовала вас для включения в кружок по изобразительному искусству. Хотя занятия там уже идут второй месяц, я обсужу возможность вашего присоединения с руководителем.

Ваша учительница по литературе упомянула о вашем выдающемся таланте». Таким образом, девушкам пришлось присоединиться к кружку, участвовать в подготовке школьных мероприятий и украшении помещений к различным торжествам, то есть заниматься рисованием, пусть и не совсем тех объектов, которые они изначально выбрали.

А какие наказания использовали школьные учителя в вашем детстве?

ПОДПИСЫВАЙТЕСЬ на наш YouTube канал!

Ставьте ПАЛЕЦ ВВЕРХ и ПОДПИСЫВАЙТЕСЬ на Дзен канал

Читайте также: